Салтанат Мурзалинова Яковлева: Надо больше говорить об успехах

Летние каникулы не ставят образовательный процесс на паузу. Особенно это касается инклюзии

Мы все время говорим, что надо быть готовыми к тому, что в первый класс в этом году придет еще больше особят, то есть детей с особенными потребностями. Это общемировая тенденция - количество таких рябят увеличивается с каждым годом. И даже при том, что казахстанское законодательство дает все возможности для создания инклюзивного общества, на практике есть вещи, которые тормозят процесс.

Это правда, что на данный момент дело сдвинулось с мертвой точки. У нас есть результаты, и они с успехом масштабируются. Я знаю как минимум две государственные школы в Алматы, в которых реально работает система инклюзивного обучения. Где хорошее отношение к особенным ребятам, где разбираются в их потребностях, работают с ними и показывают результаты. Где сами учителя заинтересованы в процессе, потому что увидели плюсы инклюзии для всех его участников. Но все происходит медленнее, чем хотелось бы, а количество особенных детей в обществе увеличивается быстрее, чем появляется достаточное количество взрослых профессионалов.

Я думаю, что на данном этапе надо как можно больше рассказывать именно о примерах успешной инклюзии и социализации. О том, чего может достичь особенный ребенок и как соседство с ним сказывается на одноклассниках. Потому что пока главные противники внедрения инклюзии - это даже не учителя, а родители нормотипичных детей. Они зачастую уверены, что ребенок с особенными потребностями, ментальными или физическими, будет мешать процессу обу­чения, тормозить остальных.

Родители особенных детей тоже не всегда понимают плюсы совместного обучения, совместных занятий. Так что очень важно до тех и других доносить информацию, рассказывать о хороших примерах.

Уже доказано, что ребята, обучающиеся вместе с особенными одноклассниками, демонстрируют лучшую командную работу, у них шире кругозор, более развиты критическое мышление и эмпатия. В инклюзивных классах нет буллинга. Так что польза тут обоюдная, не говоря уже о том, что каждый класс - это маленькая модель общества и приобретенный опыт потом будет перенесен во взрослую жизнь.

Есть и обратные примеры. Не буду называть центр инклюзивного образования, но там с удивлением обнаружила, что обучаются в нем только особенные ребята, и как раз по той причине, что родители нормотипичных против совместных занятий. Это значит, что неверно понимается сама идея инклюзии, не объясняется, не доносится до родителей.

Именно сейчас очень многое зависит не от законодательства - с ним все в порядке, а от желания, от готовности на местах работать над инклюзией. Причем делать это не с формализованной стороны - такой подход часто лишь мешает, а помогая нашим педагогам.

И, поверьте, нам, тем, кто каждый день работает, что называется, в поле, очень хорошо видно, где реальная работа, а где формальная. Сейчас, летом, внедряется опросник для департаментов образования в регионах. Как раз для того, чтобы увидеть готовность, обнаружить потребности в ассистентах педагогов. Очень хочется верить, что оставшаяся половина лета пройдет с пользой и мы успеем подготовиться к новому учебному году.

Салтанат МУРЗАЛИНОВА-ЯКОВЛЕВА, президент общественного совета фонда “Центр социальных инклюзивных программ”, внештатный советник министра просвещения