Прочитать еще не понять: в Казахстане разработали инструмент диагностики читательской грамотности

Ребенок читает текст без запинки, но не может объяснить, о чем он. Несколько раз перечитывает условие задачи и все равно спрашивает: “А что здесь нужно сделать?” Многим родителям знакома эта ситуация. Чтобы помочь вовремя выявлять эти трудности, команда BI Education разработала инструмент диагностики читательской грамотности. Казахстанское решение получило международную аккредитацию исследовательского центра RCEC из Нидерландов.

Масштаб проблемы в нашей стране подтверждают международные исследования. По результатам PISA 2025, казахстанские 15-летние школьники набрали 385 баллов по читательской грамотности при среднем показателе стран Организации экономического сотрудничества и развития – 461 балл. Базового уровня достигли лишь 36% учащихся против 69% в странах ОЭСР. Иными словами, почти две трети участников исследования из Казахстана не достигли минимально установленного уровня навыков работы с текстом. Эти показатели отражают вполне конкретные сложности, с которыми школьники сталкиваются в учебе. Чтобы решить математическую задачу, нужно разобраться в ее условии. Чтобы освоить тему по естествознанию – понять объяснение, сопоставить факты и установить связи. Поэтому трудности с пониманием прочитанного могут сказываться на успеваемости сразу по нескольким предметам.

Школе важно своевременно заметить эти затруднения и определить, какая именно помощь нужна ученику. Для этого команда BI Education – образовательного направления BI Group – создала BI Reading Literacy Assessment.

Инструмент предназначен для учащихся начальной и основной школы. Он оценивает несколько составляющих читательской грамотности: поиск информации, понимание текста, интерпретацию прочитанного и умение делать выводы. Подход позволяет увидеть, какие навыки уже сформированы, а какие требуют дополнительной работы.

При разработке учитывались требования государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан и современные международные научные подходы к оцениванию. Создание инструмента включало подготовку тестовых заданий, апробацию и анализ результатов.

“Читательская грамотность – основа, на которой строится дальнейшее обучение. Если ученику трудно понять текст, с каждым новым предметом и более сложным заданием эта проблема может усиливаться. Поэтому важно выявлять затруднения как можно раньше и понимать, в чем именно нужна помощь. Ценность диагностики проявляется тогда, когда ее результаты позволяют определить, какие именно навыки читательской грамотности требуют дополнительного внимания, и обеспечить целенаправленную поддержку в их развитии, благодаря которой ребёнок начинает лучше понимать прочитанное и увереннее осваивать учебный материал”, – отметила академический директор BI Education Арайлым Магзумова.

Одна из технологических особенностей BI Reading Literacy Assessment – использование искусственного интеллекта для автоматизации проверки и обработки ответов школьников. Это позволяет сократить время оценивания, обрабатывать большие массивы данных и оперативно предоставлять результаты диагностики. Особенно актуальна такая возможность для крупных школ, работающих в две смены, где регулярная проверка требует значительных ресурсов.

Главная ценность разработки раскрывается в том, как используются результаты. Для ученика это возможность своевременно получить поддержку, для учителя – точнее определить причины затруднений и подобрать подходящие задания. Руководителям школ диагностика помогает отслеживать динамику образовательных результатов и оценивать эффективность применяемых подходов. Общие затруднения учащихся также могут подсказать, каким темам стоит уделить больше внимания в методической работе и повышении квалификации педагогов. В перспективе этот опыт может быть масштабирован на государственные и частные школы по всему Казахстану, чтобы больше педагогов могли использовать результаты диагностики в повседневной работе. Чем эффективнее школы помогают детям понимать прочитанное, тем прочнее основа для улучшения результатов Казахстана в PISA.